Entrada 2

Enfrontant-se a l’imprevist

Durant la fase d’observació del meu període de pràctiques, vaig tenir l’oportunitat de presenciar una situació inesperada que em va portar a reflexionar sobre la pràctica docent i l’ús del model de formació reflexiva de Korthagen.

El professor de llengua catalana de primer d’ESO no va poder assistir a classe, i el meu tutor, Josep Camps, va haver de cobrir la seva guàrdia. Aquesta improvisació va representar un repte inesperat, i vaig observar com el meu tutor es va enfrontar a la situació amb determinació i creativitat.

Va ser una experiència enriquidora veure com el Josep aplicava el model ALACT de Korthagen en temps real. Va començar actuant, prenent el control de la classe i intentant mantenir l’ordre i el compromís dels alumnes malgrat la manca del professor habitual. Va demostrar una habilitat impressionant per pensar ràpidament i prendre decisions efectives en un entorn canviant.

A mesura que la classe avançava, vaig poder veure com el Josep retrocedia per reflexionar sobre les accions que havia pres. Va analitzar críticament les estratègies que havia utilitzat i va identificar àrees d’èxit i de millora.

Tot i no estar directament implicada en la planificació i l’execució de la classe, vaig poder participar activament en les fases de presa de consciència sobre els aspectes essencials i de creació de mètodes d’acció alternatius. Vaig reflexionar sobre la importància de mantenir la calma i la confiança en situacions d’improvisació i vaig contribuir amb idees i suggeriments per millorar la gestió de la classe en futures ocasions.

En resum, aquesta experiència em va permetre veure de primera mà com s’aplica el model de formació reflexiva de Korthagen en la pràctica docent. Va ser una oportunitat valuosa per aprendre i reflexionar sobre la importància de la flexibilitat i l’adaptabilitat en l’ensenyament, i per veure com la reflexió contínua pot conduir a un creixement professional significatiu.

Entrada 6

La gestió del club de lectura a l’institut

En aquesta entrada, utilitzaré de nou el cicle reflexiu de Graham Gibbs per reflexionar sobre la meva experiència en la gestió i dinamització del club de lectura de l’institut, una activitat que va implicar alumnes de diferents cursos.

• Descripció: Vaig assumir la responsabilitat de gestionar i dinamitzar el club de lectura de l’institut, una iniciativa destinada a fomentar la lectura entre els alumnes. La sessió es va dur a terme a l’aula designada, amb la col·laboració de la Teresa Pallas, qui em va ajudar amb la dinamització i organització de l’activitat.
• Sentiments i pensaments: Durant la sessió, vaig sentir una combinació d’emoció i responsabilitat. Vaig estar emocionada per promoure la lectura entre els estudiants i al mateix temps conscient de la importància de gestionar el temps de manera eficient per aprofitar al màxim la sessió.
• Avaluació: Durant el transcurs de la sessió, vaig prestar especial atenció a la gestió del temps, donada la diversitat d’alumnes participants de diferents cursos. Vaig avaluar la dinàmica del grup i la interacció entre els membres per assegurar un entorn propici per a la lectura i la discussió.
• Anàlisi: A partir de l’observació de la dinàmica del club de lectura, vaig reflexionar sobre la importància de la gestió del temps en activitats que impliquen participants de diverses edats i nivells educatius. Vaig considerar com adaptar les activitats per garantir que tothom pogués participar plenament i beneficiar-se de la sessió.
• Conclusions: La gestió del club de lectura em va permetre aprendre la importància de la planificació i organització en activitats extracurriculars. Vaig prendre consciència de la necessitat de gestionar el temps de manera eficient per aprofitar al màxim les sessions, alhora que em vaig adonar de la importància de col·laborar amb altres professionals, com la Teresa Pallas, per assegurar una experiència enriquidora per als alumnes.

En resum, la gestió del club de lectura va ser una experiència enriquidora que em va permetre aplicar el cicle reflexiu de Graham Gibbs per millorar la meva pràctica docent i promoure la lectura entre els estudiants de l’institut.

Entrada 7

Suport al festival de Nadal des de darrera les càmeres

En aquesta entrada, utilitzaré de nou el cicle reflexiu de Graham Gibbs per reflexionar sobre la meva participació en el suport al festival de Nadal a l’institut, especialment en l’equip tècnic d’imatge i so format pels alumnes de 1r de Batxillerat de l’assignatura de Comunicació Audiovisual.

• Descripció: Vaig donar suport a l’equip tècnic d’imatge i so durant el festival de Nadal de l’institut. Aquest equip estava format per alumnes de 1r de Batxillerat, que es responsabilitzaven de gravar l’obra de teatre que protagonitzaven les alumnes de segon d’ESO. Com a graduada en Comunicació i Periodisme Audiovisuals, vaig col·laborar amb el professor d’Audiovisuals de l’institut en aquesta jornada, ja que el volum de responsabilitat i feina era elevat.
• Sentiments i pensaments: Durant la jornada del festival, vaig experimentar una combinació de nervis i entusiasme. Estava emocionada per poder contribuir al festival i al mateix temps conscient de la responsabilitat que comportava donar suport a l’equip tècnic i assegurar que tot funcionés adequadament.
• Avaluació: Durant la jornada, vaig avaluar constantment la situació, assegurant-me que l’equip tècnic disposés dels recursos necessaris i que estiguessin ben coordinats amb les alumnes participants. Vaig supervisar les tasques assignades i vaig oferir suport i orientació quan calgués.
• Anàlisi: Reflectint sobre la jornada, vaig considerar la importància de la coordinació i el treball en equip en situacions de gran volum de feina. Vaig observar com la meva formació en comunicació audiovisual em va permetre aportar un valor afegit al suport de l’equip tècnic i contribuir al bon funcionament del festival.
• Conclusions: Participar en el suport al festival de Nadal va ser una experiència enriquidora que em va permetre aplicar els meus coneixements i habilitats en comunicació audiovisual en un entorn real. Vaig aprendre la importància de la coordinació i el treball en equip en situacions de gran volum de feina, així com la satisfacció de contribuir al bon desenvolupament d’un esdeveniment escolar tan significatiu com el festival de Nadal.

En resum, el suport al festival de Nadal va ser una experiència gratificant que em va permetre aplicar el cicle reflexiu de Graham Gibbs per millorar la meva pràctica docent i col·laborar de manera efectiva en un context escolar.

Entrada 4

Sortida educativa a Barcelona i la implicació del Josep Camps

La recent sortida educativa a Barcelona va ser una experiència excepcional que em va permetre aplicar el model de formació reflexiva de Korthagen en un context real i dinàmic. Aquesta experiència va abastar diversos aspectes de la pràctica docent i va proporcionar una oportunitat única per explorar el concepte d’aprenentatge significatiu en un entorn fora de l’aula.

Durant el passeig pels carrers de Barcelona, vam tenir l’oportunitat d’explorar els escenaris descrits al llibre “Serena i els lleons” que els alumnes havien llegit prèviament a classe. Va ser una manera immersiva i captivadora de connectar els continguts del llibre amb el món real, donant vida als personatges i als escenaris que havien estat tan vívids a les pàgines.

Una de les parts més destacables d’aquesta sortida va ser la implicació del meu tutor, Josep Camps, amb els seus alumnes.

Vaig observar com dedicava temps i esforços per garantir que cada estudiant se sentís connectat i compromès amb l’experiència. Va fomentar discussions estimulants i va compartir coneixements addicionals per enriquir l’experiència dels alumnes.

A més de la visita relacionada amb el llibre, vam aprofitar la sortida per realitzar una altra pràctica de ciències socials pels carrers de Barcelona. Aquesta activitat va permetre als alumnes aplicar els conceptes teòrics apresos a classe a l’entorn urbà, fent l’aprenentatge més significatiu i contextualitzat.

Finalment, vam tenir l’oportunitat d’assistir a una obra de Nadal a l’auditori, que va enriquir encara més l’experiència dels alumnes i ampliar les seves perspectives culturals.

Aquesta sortida educativa va exemplificar la implementació del nou currículum, que promou un enfocament més experiencial i integrat a l’aprenentatge. Va ser un exemple clar d’aprenentatge significatiu, on els estudiants van poder connectar els continguts acadèmics amb el món real de manera tangible i memorable.

En resum, la sortida educativa a Barcelona va ser una experiència rica i diversa que va il·luminar els principis fonamentals de la pràctica docent reflexiva. Va demostrar la importància de connectar els continguts curriculars amb experiències reals i significatives, i va destacar el paper essencial del tutor en guiar i enriquir l’experiència d’aprenentatge dels alumnes.

Entrada 3

La junta d’avaluació des de dins

Durant aquesta etapa de pràctiques, vaig tenir l’oportunitat de participar en la junta d’avaluació dels estudiants de primer de Batxillerat. Aquesta experiència em va permetre aplicar el model de formació reflexiva de Korthagen per analitzar i reflexionar sobre la meva percepció i el meu aprenentatge durant aquesta reunió.

La junta d’avaluació va ser una experiència enriquidora, ja que em va donar una visió detallada del procés d’avaluació dels estudiants i del funcionament intern de l’institut. Va ser una oportunitat per observar com els docents discuteixen i deliberen sobre el progrés i el rendiment dels alumnes, i com prenen decisions significatives sobre el seu futur acadèmic.

En aplicació del model de Korthagen, vaig començar la jornada participant en l’acció: vaig prendre notes detallades, vaig escoltar les opinions dels altres membres de la junta i vaig observar com es prenien les decisions d’avaluació. Va ser un moment intens on vaig ser exposat a una gran quantitat d’informació i a diferents perspectives sobre el progrés dels estudiants.

Després de la junta, vaig retrocedir per reflexionar sobre l’acció que havia pres. Vaig analitzar els criteris d’avaluació utilitzats pels docents i vaig considerar com podrien influir en el desenvolupament dels estudiants. A més, vaig pensar en com la meva pròpia perspectiva com a futur docent podria influir en les meves pròpies pràctiques d’avaluació en el futur.

En la tercera fase, vaig prendre consciència dels aspectes essencials de la junta: la importància de la transparència, la justícia i l’equitat en el procés d’avaluació dels estudiants. Vaig reflexionar sobre com aquests valors s’alineaven amb els eixos del Pràcticum, en particular amb l’ètica com a activitat reflexiva i la construcció de la identitat professional docent.

Finalment, en la quarta fase, vaig concebre possibles mètodes d’acció alternatius. Vaig considerar com podria aplicar els aprenentatges obtinguts de la junta d’avaluació a la meva futura pràctica docent. Vaig pensar en com podria crear un entorn d’avaluació més inclusiu i participatiu, on els estudiants se sentissin reconeguts i valorats pel seu esforç i el seu progrés.

En resum, la meva participació en la junta d’avaluació em va proporcionar una visió enriquidora de la pràctica docent i em va oferir l’oportunitat d’aplicar i reflexionar sobre el model de formació reflexiva de Korthagen en un context concret. Va ser una experiència que em va ajudar a comprendre millor els processos d’avaluació i a desenvolupar les habilitats necessàries per a una pràctica docent efectiva i reflexiva.

Entrada 1

Retorn a l’INS La Serra: Un començament ple d’emoció i compromís!

Per iniciar el meu diari de pràctiques, vull situar-me en el context del centre on estic realitzant les pràctiques i reflexionar sobre les meves impressions inicials. Actualment, estic fent les pràctiques a l’Institut La Serra de Mollerussa, un centre amb el qual tinc una connexió especial, ja que va ser l’institut on vaig cursar l’ESO i el batxillerat fa uns anys. És un plaer tornar-hi i poder contribuir al seu entorn educatiu.

Des de la primera trobada amb el personal docent i els estudiants, he tingut l’oportunitat de percebre l’ambient càlid i acollidor que caracteritza aquesta institució. El primer dia de les pràctiques, vaig arribar amb una barreja d’emocions, una combinació d’entusiasme i nervis. Vaig ser rebuda pel meu mentor, el Josep Camps, el qual em va guiar a través de les instal·lacions i em va presentar al personal docent. El Josep va ser el meu professor de llengua i literatura catalana fa uns anys, la seva continuada dedicació a l’ensenyament m’inspira i m’encoratja en el meu propi camí cap a ser una docent compromesa.

A més, mentre interactuava amb el personal docent, vaig adonar-me que alguns dels professors ja els coneixia de la meva etapa com a estudiant, mentre que altres eren nous per a mi. Aquesta combinació de familiars i nous rostres em va crear un ambient emocionant i ple de potencial per al creixement personal i professional.

El meu primer contacte amb l’INS La Serra em va donar l’oportunitat d’observar la dedicació dels docents envers els seus alumnes i la importància que es dóna a un entorn d’aprenentatge inclusiu i motivador. Aquesta experiència em va inspirar i em va confirmar la decisió de dedicar-me a l’ensenyament. Tot i els meus dubtes inicials, la rebuda i el suport del personal del centre m’han fet sentir ben acollida i valorada com a part de l’equip. Estic decidida a aprofitar aquesta oportunitat per aprendre i créixer com a futura professional de l’educació.

En resum, el meu primer dia al centre de pràctiques va ser una experiència enriquidora i emocionant, em va proporcionar una visió realista de la vida en un institut que em va motivar encara més per aprofundir en la meva formació com a docent. Estic emocionada per veure què em presenta el futur i com podré contribuir al desenvolupament dels futurs alumnes.